幼儿园大班学习:花婆婆应彩云

时间:2023-05-23 15:24:26 教育 我要投稿

  设计思路

幼儿园大班学习:花婆婆应彩云

  图画书《花婆婆》以其美好的画面和唯美的故事,打动着我们。我想,幼儿也不能错过这本书。二期课改实施至今,我体会到:一个学习内容,放置于一个非同寻常的情景中,幼儿的学习就会犹如一次美好的旅行。于是,我将教师参考用书《学习活动》中"春夏秋冬"中的"四季花开"融合在故事的情景中和幼儿一起学习,旨在让幼儿在《花婆婆》美好的情感氛围中,获得与四季的花卉相关的经验,提升歌谣表达的技能。活动开展时,图画书是美的,花是美的,歌谣表现是美的,花婆婆的情感更是美的,幼儿也不知不觉地美了起来。

  活动目标

  1.阅读图画书,体会"做一件让世界变得更美好的事情"的美好。

  2.理解故事,并对四季的花卉感兴趣,乐意和同伴一起用不同的节奏表达表现。

  活动准备

  1.四季特征明显的花卉:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、蜡梅、水仙花、白玉兰。

  2.图画书《花婆婆》的PPT。

  3.儿歌《四季花开》:

  暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?

  炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?

  凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开?

  寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开?

  我们种的什么花儿开?

  活动过程与记录

  一、听故事

  1.引出活动。

  教师:今天我带来一个故事,(出示PPT)《花婆婆》。花婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?

  这里对故事题目展开讨论,既是激发幼儿对故事的兴趣和期待,又是引导幼儿情绪渐渐投入的必须过程。

  活动中:

  教师:花婆婆是个什么样的人?

  幼儿:老人……种花的……买花的……喜欢花的……

  2.讲述故事。

  (1)教师:花婆婆到底是干什么的?我们一起听听故事。

  (讲述故事至第三件事后,插问。)

  (2)教师:小女孩答应爷爷要做哪三件事?

  活动中:

  教师:做让世界变得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海边住……

  3.继续讲故事。

  二、四季开的花

  1.说说四季开的花:讲到"花婆婆"准备种花时,引发幼儿交流四季开的花。

  教师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美好;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美好。那么,你知道什么花会在什么季节开放吗?

  从这里,延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸显的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴涵着认知或其他的学习因素。另外,幼儿在一段时间的集中学习后,也需要变换不同的学习内容或方式,才能继续保持学习热情,所以,这里的"走神",对主题和幼儿的学习都是有用的。只是,这时的故事内容已转化成幼儿认知活动的平台。

  活动中:

  幼儿:桃花是在春天里开的……荷花是在夏天里开的……

  教师:除了这些花,你还能说出其他的花的名字吗?

  幼儿:梨花……康乃馨……

  这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。现场教师要观察、了解幼儿对于花卉的经验有多少。

  如果,幼儿已有一定的花卉经验,那就可以"先难后易",因为,"先难"让有着一些花卉经验的幼儿可以积极地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而"后易"可以让绷紧的思维,稍稍地"松一口气",幼儿的学习积极性依然很高。

  如果,幼儿对花卉的经验很少,那么就要"先易后难",因为,"先易"让幼儿在少有花卉经验的基础上回答相对简单的问题,再从幼儿知道的花卉出发,开始进行有两个维度的思考,但这时"后难",往往带有"接受"的性质,如×××是什么季节开放的呢……其实啊,×××是在夏季开放的……

  本次活动,提问是"先难后易"。幼儿"先"愣了几秒,然后有5个幼儿相继回答,"后"来幼儿的回答就很踊跃,有些刹不住,场面因幼儿的自信而热烈。

  2.分一分:四季不同的花。

  教师:我们现在知道的花有七千多种。我准备了一些花的照片,你们一起去认一认:这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天的花儿、夏天的花儿……)

  这时应该关注不认识字的幼儿。教师出示字卡时,幼儿跟读一遍。

  活动中:

  :玫瑰是冬天开的。

  教师:红玫瑰在火热的夏天开得最红。

  幼儿:桂花是在什么时候开的呢?不知道……

  教师:桂花是在中秋节时开放的……

  幼儿:夏天……秋天,中秋节当然是秋天……

  教师:没错,是秋天。中国诗句中有关于桂花的描写:八月桂花香。

  幼儿:对,八月十五是中秋节。

  3.唱一唱:四季花儿开。

  (1)教师:还有许多花会在四季里开放,这真是件美好的事。如果,我们可以把花在四季开放的事唱出来,也是一件很美好的事。这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱一唱。

  这里既帮助幼儿认字,又有了节奏的范式。在读完春、夏后,提问:刚才是用手来打节奏的,还可以用什么来打节奏(提示:脚、身体动作都可以表示节奏)?

  活动中:

  请一个幼儿回答:迎春花。幼儿回答的节奏完全相符。于是,幼儿和同伴两人选一种花各自练习,一问一答。

  教师提示:如果打的节奏和别人不一样那会更美好。

  交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受赞赏。

  另两个女孩用手击头打节奏。

  教师:她们表示出了节奏,可是头如果受伤了可就不美好了。所以,不要打头。

  两男孩:桃花桃花朵朵开。

  教师:瞧,觉得字数不够,重复"桃花桃花"就行,多美!

  (2)教师:出示"我们种的什么花儿开(让孩子感受十六分音符的节奏),是水仙花,怎么唱着回答?

  活动中:

  幼儿完成十六分音符。

  教师:啊,这真是件美好的事情!

  其实,这里的感叹,都是为让幼儿感受现实中"做一件让世界变得更美好的事情",为后面的情感深化环节作铺垫。

  三、一件美好的事情

  1.回归故事。

  教师:花婆婆知道了那么多四季开放的花(讲述故事至"花婆婆问孩子将来做什么?")可是,幼儿也不知道将来会做什么。

  2.美好的事情。

  教师:你觉得做什么事可以让世界变得更美好呢?

  一深化"美好的事情",让幼儿拥有一个短暂或许是永久的理想。

  活动中:

  幼儿:(愣了十多秒)念儿歌……

  教师:对,唱歌可以让世界变得更美好!

  幼儿:做花,做纸花、绢花,会让世界变得更美好!

  教师:是啊!那些纸花、绢花可美丽了!

  幼儿:弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就会变得更美好!

  教师:啊,真的美好!

  幼儿:我要保护世界……

  全体幼儿:啊?

  幼儿:让大家知道,不要在水里扔垃圾,小河就会变得更美好!

  教师:对!小河干净了,世界也就变得更美好!

  3.小结:你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去完成这件事情。等你们长大了,世界因为有了你们会变得更美好!

  幼儿想到的美好的事情都很实际,那是由前面的伏笔所致。

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