在日复一日的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家收集的游戏的作文7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
游戏的作文 篇1
【内容摘要】游戏活动作文是深受学生欢迎的教学形式。游戏活动作文课要努力实现写作主体的回归、写作向生活的回归和写作本体的回归。在游戏活动作文教学的研究中，教者也实现了与学生同步成长。
【关键词】游戏活动作文课 主体 生活 本体 回归 成长
游戏活动作文作为一种深受学生欢迎的教学形式，对促进学生提高写作兴趣和写作能力起到了很好的作用。
一、追求写作主体的回归。
新课标强调写作教学必须实现写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程。
要迅速提高学生的作文水平，关键在于激发和培养学生的作文兴趣。
游戏活动作文教学的一个先天性的优势，就是能迅速有效地激发起学生的兴趣。因此，游戏教学首先建立在学生放松身心，兴趣盎然地投入这个良好的基础之上。一个个生动活泼的游戏使学生感到枯燥的学习生活中从未有过的快乐。因此，每次作文课前，许多学生都兴致勃勃地追着我询问：“今天还上游戏活动作文课吗？”那种急切的眼神分明是在说：“老师呀，可千万别把游戏活动作文给忘了，我们喜欢它！”
为了更好地激发学生对游戏活动作文课的兴趣，我与学生共同商
议开展什么样的游戏活动，学生们兴奋不已，一个个新鲜有趣的游戏就在热烈的讨论中被提出或者设计出来了：吹鸡毛，“盲人”和“拐杖”，夹球赛跑，推掌等等。
但是，再好的形式，如果不关注使其具有生命力的内容，学生的兴趣仍然是难以持久的。因此，使游戏更贴近学生的心理，不断地提高学生游戏活动作文的质量使其自信心不断增强，引导学生将对游戏活动作文的兴趣迁移到对写作乃至对语文学习的热爱，才能使学生的兴趣得以长期保持并最终得到升华。
一年多的游戏活动作文研究，我欣喜地看到学生们真的变了。一方面对写作不仅不再那么厌恶，许多同学喜欢上了写作。提到写游戏活动作文，一个个欢呼雀跃。如果写的是其他形式的作文，大家也不感到为难。对游戏活动作文的热情已经自觉或不自觉地迁移到学生的写作活动中了。
学生的写作水平在游戏活动作文活动中得到了不断的提高。平时，我采用朗读学生的习作、将优秀习作打印出来供全班欣赏、在黑板报上刊登等方式，不断激发学生的热情。我还经常请学生把自己写的游戏活动作文拿去读给家长听。现在就连少数过去一提写作就发呆的学生，也能轻松地将游戏经过完整地写下来了。由于学生的自信心不断得到加强，因此学生对作文的兴趣一直保持在较高的水平上。
二、实现写作向生活的回归
传统作文教学忽视学生对生活的感受以及学生真实情感的抒发，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的张扬，
看不到鲜明的个性，这是对作文教学本源的一种颠倒。叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起”，由此可见，生活才是作文教学的本源。
游戏活动作文的优势正在于贴近了学生最为喜闻乐见的生活，富有儿童生活特点。在游戏生活中，学生们无忧无虑，放开身心，在自由的天空中尽情飞翔。
为不给学生增添心理负担，游戏前我常常对担心地问我游戏后要不要写作文的同学说：“写不写作文无所谓，关键要玩得开心。老师不要求你们游戏之后一定写作文。当然如果你们自己想写的话老师一定帮助你们。”我觉得这样可以避免让学生觉得是老师“要他们写作文”，从而真正把我定位在学生的“帮助者”这个角色上。刚开始几次游戏有少数几个同学真的没有写作文，我没有强迫他们，甚至没有丝毫的责怪。我知道，现在这几个孩子觉得自己不知道怎样写，强迫他们写只能让他们更加害怕和厌恶作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰当的引导，他们是能够写出来的。
一次游戏活动作文课，在做游戏“盲人捉金鸡”后，绝大部分同学都把游戏经过写出来了。在读同学的作文时，我有意请没有写作的同学说说游戏中的.感受。这个同学一向害怕作文，近几次游戏他只写了一次，而且写得确实有很多问题。我问他：“这次游戏做得高兴吗？你当时有什么想法？” 我了解到他在这次游戏中既没有做上“盲人”，也没有做上“金鸡”，所以玩得不开心。我们再次玩这个游戏的时候看，特意让他当了一次盲人。游戏后，我又和他交流了游戏的感受。
他主动对我说要把这次游戏写下来。我表扬了他，说：“你只要把我们刚才说的东西写下来就行了。”他写好后拿给我看，确实比平时写得认真，内容也不错。我也很惊喜，到班上一读，同学们自觉给予他热烈的掌声。我顺势引导大家懂得要多和他接近，多关心他，使我们班成为一个温暖的集体。
由此，我觉得游戏活动作文向生活的回归意义不仅在于学生在游戏中获得了自由的心灵，更在于使游戏教学贴近学生的生命和生活，教学生在游戏在懂得交往，学会做人，体现对教育的生命意义和人的生存状态的充分关怀，从而实现“人”与“文”的统一和融合。
三、实现向写作本体的回归
很多家长片面地认为，孩子读作文书是提高写作能力的最佳途径。于是一提到给孩子买书，则非作文书莫属。各种各样的作文指导书花样翻新，层出不穷，学生淹没于铺天盖地的范文中，满足于七零八碎的技巧，放弃了自己对生活的直接积累和感悟。以所谓“范文”作为作文的源泉，用他人对生活的认识代替自己的思考，使他们离真实的生活越来越远。
有的老师长年要求学生背诵现成的作文，以期学生在最终考试时择其近者用之。这一方法一时成了某些老师谋取学生高分的杀手锏。但是随着作文考题中话题作文及想像作文等形式越来越多，背作文凑数的做法才逐渐式微。
凡此种种，均使学生的写作活动变异成为一种应试手段，失去了写作的本体意义。
作文应是生命的律动，是生活的需要。写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《语文课程标准》对写作有这样的界定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”
或许学生的写作还不能与文学创作相提并论，但是，写作应表达作者的真情实感，这是毋庸置疑的教学理念。
游戏活动作文教学注重学生对游戏生活的亲身体验和独特感受，强调学生在习作中抒发自己在游戏过程中的真实情感。游戏活动作文的目的建立在学生发展的需要之上，致力于从根本上提高学生的语文素养和写作能力。同时，在从游戏到写作的过程中学生的观察力、想象力、思维力、创造力以及身体素质、心理素质等等得到了综合性的提高。在游戏生活中，生生、师生之间亲密交往，积极互动，既竞争又合作，有些游戏的设计从一个侧面反映了社会生活的真实情况，如“盲人和拐杖”，对学生如何做人、如何做事、如何生活都有着潜移默化的正面教育作用。所以，通过多年对游戏活动作文教学的研究，我觉得恰当地运用这种形式，非常有利于实现作文教学向写作本体的回归。
游戏的作文 篇2
一天，我来到了小蜜蜂作文乐园。
今天的游戏非常有趣，老师给我们每人一根蜡烛和一个打火机，游戏还没开始老师就让我们欣赏蜡烛的火光，老师还放音乐配合气氛。
游戏开始了，老师将我们后两排的蜡烛放到第一排去玩，那第一排有许多女生，男生只有两三个，好了闲话不多说，马上开始我们的游戏吧！
有两个女生将蜡烛点燃。对了我忘说了，这次的游戏我管它叫吹蜡烛。谁能一口气吹熄十根蜡烛谁就是这组最棒的人。
我一来就深呼吸，突然一下子，我的气好似狂风，一下将十根蜡烛吹灭了，因此，我成为了第一个一下子将十根蜡烛吹灭的人。我想再来一次结果需要排队了，我排了进去，我等了将近两分钟，到我了，我这一次没上次吹得多，我这次只吹灭了八根。我觉得这次没吹完可能是没有深呼吸吧，于是，第三次我深呼吸了，可还是没吹完。突然，我明白了真正的'原因，那就是骄傲，玩游戏和考试一样，这次考好了，但你骄傲了，你下次就会差很多的，玩游戏也是同一个道理，一盘玩赢了，如果骄傲，掉以轻心，下盘你就会很惨。
游戏的瞬间，我明白了：凡事都不能骄傲。
游戏的作文 篇3
一进班门，阵阵怪味迎了过来。只见讲桌上放着四个杯子。原来，杯子里藏着秘密。
老师进了班，没有像往常一样开始上作文课，她拿起杯子，仔细闻了又闻，神秘地说：“今天做个小游戏，这儿有四个杯子，里面装着白醋、白开水、白酒和白糖水。我请四位同学上台，表演动作，瞒过大家眼睛的同学为胜者。”顿时，班里好像火山爆发似的，同学们纷纷举起手来，争先恐后要报名。
第一名同学得意洋洋地走上讲台，任意地拿起水杯，一饮而尽。过了一会儿，他满脸通红，把嘴里的水柱往天上一喷，便气哄哄地回到座位上，不住地伸舌头，喝了一大杯水，好像喝了白酒似的。
第二名同学从容地站在讲桌前，仔细研究起杯子的内容物，好似有着一件大事需要判断。他端起最左边的被子，抿了一小口，眉头便舒展了起来。他用力地咬着水杯，一点点喝了下去。刚咽下两三口，嘴角便开始抽动，泪在眼眶中打起了圈圈。哈哈，很明显是装的嘛！
第三位“大侠”飞快地冲上了台，拿起一个杯子就往嘴里倒。突然，他好像吃了断肠草，肚子抖了起来，还疯了似的.“呸！呸！”向外吐，一瘸一拐地回到座位上。
第四位同学是一位“绅士”，他不紧不慢地走过去，端起最后一杯，一饮而尽，专门闭上眼吐了一口气，面无表情，走回座位。同学们开始猜测：到底是哪位同学喝了糖水？
一番激烈的讨论之后，谜底揭晓了。第一位同学喝白糖水，竟像喷泉一样吐了出来。第二个同学一不小心露出了破绽，白酒已经使她辣的睁不开眼。第三位同学喝的是白开水，却装地像喝了“假药”。最有趣的是醋，它留到了第四个同学口中，但他却丝毫没有异常表现。
同学们喝的精彩，但他们表面上的动作并不代表真实的感受。在日常生活中，我们遇到事情要学会思考，不要让假象迷惑眼睛。这样的人再能有希望达到成功的彼岸，立于不败之地。
游戏的作文 篇4
我最喜欢玩捉迷藏了，因为这个能让我们动脑筋，也能给我们带了。
首先猜拳来决定谁来抓，猜输的人来抓我们。抓的人先要闭上眼睛数100秒，数完后去抓藏着的人，谁第一个被抓到，下一盘就谁抓。
游戏开始了，大家开始猜拳了，“石头剪刀布”小明输了。他闭上眼睛，数100秒。这时，我们在一旁偷偷的在说要藏在哪？我们商量完之后，就分别走到一个自己满意的地方。我藏在床底下，小军藏在我旁边的柜子后面，小刚藏在雨伞下。100秒到了，小明打开眼睛一看，“咦，大家都不见了。”于是小明就仔仔细细地找我们。我心里想：千万不要第一个抓到我呀。很快，我就看见小明走过来找我们。当时我心里很慌张，心一直乱跳。当我看见小明没看见我，又往小刚那边走去时，我的.心才平静下来。经过小明认认真真地找我们，终于把我们找了出来。大家都说小明棒，大家都玩得很开心。
我们觉得抓迷藏这个游戏很好玩，还约好下次再来这里玩——捉迷藏。
游戏的作文 篇5
今天早上，老师带我们到教室外面玩了一个有趣的游戏，名字叫“老鹰捉小鸡”。
老师安排了好 “老鹰”、“母鸡”和“小鸡”，游戏就开始了。只见“老鹰”瞪大眼睛，张开大嘴，扇动着长长的翅膀，伸出锋利的爪子，好像好几年没有吃过饭似的，张牙舞爪地盯着“小鸡们”，寻找机会扑上去饱餐一顿。“小鸡”们怕得直发抖，“母鸡”看见了说：“别怕，孩子们，妈妈保护你！”
“老鹰”开始进攻了，一会儿向左，一会儿向右，小鸡”们左躲右闪，“老鹰”爪子伸过去，抓住了一只“小鸡”，并把它‘吞’掉了。第二次进攻 “老鹰”变得更狡猾了，“母鸡”拼尽全力保护自己的宝贝，狡猾的“老鹰”却做了几个假动作，“母鸡”向上拦，“老鹰”就弯下腰，伸手抓住了一只来不及躲闪的.“小鸡”， “老鹰”兴奋得手舞足蹈。第三次进攻，其它“小鸡”吓得四处逃跑，“老鹰”对准最弱的“小鸡”扑去，轻而易举就捉住了“小鸡”。“母鸡”和其它“小鸡”都伤心地哭了。“老鹰”大获全胜，哈哈大笑。
“老鹰捉小鸡”的游戏真有趣！
游戏的作文 篇6
一天，太阳当空照，唤醒世间万物。这不“一身黑”老师带我们班走到操场，走在球门前就不动了。
老师转过身来：“快速变成六条队”，“一二一二……”很快我们秩序井然地变成了六条队。
“今天我们玩个游戏吧！”话音未落，就有人在下面窃窃私语了。“看来啊，你们都不想玩游戏了，是吧？”“No”全班立刻变成了苦瓜脸，并在心中恨死了刚才讲话的人，恨不得让xxx上刀山，下火海，然后再去十八层地狱折磨一辈子呢！“行行行，只要你们不讲话就可以玩游戏了。”“哦”全班立刻360度大转变，恨不得把楼给拆了，“听好了，游戏规则是这样的，每人都把你们的红领巾塞到裤子里，只留下一小截在外面，切记！千万不能用手握着，然后扯对方的红领巾，被扯掉的人就不可以玩了，必须去那边。”说着，老师用手指着半圆的地方，时间限制十分钟。对了，千万不能走出这个方框，OK？”“明白了！”“一、二、三、开始！”
一场没有硝烟的`战争开始了！
嗯，究竟找谁当个开胃菜呢？我边看边回头，很快，目光锁定在“小黑人”金兰舟和他的“基佬”潘嘉诚身上。
我悄悄走到他们身后，趁他们不注意，我便以迅雷不及掩耳之势地扯了他俩的红领巾。“咦？怎么不掉呢？”在我的自言自语中，他俩个早已走了。潘嘉诚还不时用手指我“陈峙衔，你太卑鄙无耻了，太不要脸了……”此上省略三千万字。唉！眼看软柿子没得捏。呦！这不是朱昱璇吗，她正笑嘻嘻地走到潘思竹身后，准备要扯她的红领巾。嘿嘿，让我告诉你们什么叫做“螳螂扑蝉，黄雀在后”吧！可我刚要去抓她们，结果“半路来了个程咬金”程梓烨。他一手把我的红领巾扯掉了。我只好去淘汰区了。
很快，下课铃响了，我们奔向教室，留在原处的是——过去。
游戏的作文 篇7
在一个阳光明媚的早晨，空气是那么新鲜，天气是那么晴朗！我心想：这么好的天气可不能辜负！于是我把我的'小伙伴们叫出来一起玩耍了。
我们先进行分组，分好组后，游戏即时就开始了。我这次分到的是扮演逃亡者，于是我要躲起来，不让捕捉者抓到我们就可以赢！一开始，我躲在停车场的车辆后面心惊胆跳，紧张得心脏都快要跳出来了！生怕被他们找到。我小心翼翼的探出个脑袋，时不时去看看有没有人来我这藏身之所。过了一会儿，当我探出脑袋的那一刻，和捕捉者撞了个满怀，于是我撒腿就跑，象离弦的箭一样，准备飞向下一个藏身之所。
我跑了一会儿，终于把追我的人远远的甩在身后。我长舒一口气，靠着墙休息了片刻，然后我又继续躲藏起来。当他们一次次从我身边路过都没有发现我，我心中暗暗窃喜！
后来，在我的带领下整支队伍取得了胜利，这使得我们欢呼雀跃，非常开心！仿佛打了一场大胜仗。这真是一场有趣的抓人游戏！
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