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渔夫的故事作文

时间：2026-10-06 16:11:21 美文

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编收集整理的渔夫的故事作文7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的渔夫的故事作文【经典7篇】

渔夫的故事作文篇1

　　当胆瓶接触海面时的那一刻，魔鬼又摇身一变，又从青烟变成了一个魔鬼，然后使出浑身解术，努力一伸，将胆瓶震成了一块块碎片。

　　魔鬼哈哈大笑，边笑边说：“哎呀，你在撬开我的胆瓶时，把锡封撬开了，所以我只用稍一用力，就能再次重见天日了。

　　说着，渔夫知道没有胆瓶，他一时半会儿，也想不到办法打败魔鬼了，于是他撒腿就跑。

　　魔鬼又说：“你两条小短腿能比得过我？”

　　渔夫努力把腿打的很开，把步子迈得很快，但魔鬼随意飘两下就追上了他。一转眼渔夫就被追上了，他只好再想一个法子。

　　“魔鬼您不说，您杀我是开玩笑的吗？”渔夫装做一种请求的口吻说，“现在能否实现我的三个愿望？”

　　“好吧，看在你打破我的锡封上。”魔鬼无奈的.说。

　　“第一：我要什么就有什么。第二：我能想出世界上最好的点子，第三：我要可以在一小时内的好运。”

　　“好吧，满足你这个贪婪无厌的人。”

　　当魔鬼实现渔夫的愿望时，渔夫便“诚心”邀请魔鬼去他家做客，魔鬼答应了。

　　渔夫想：桌子，许多酒和饭菜，果然全出现了，魔鬼大吃特吃，又喝了许多酒，晕乎乎的。当渔夫发现魔鬼昏昏欲睡时，脑子中想了一个物体，“噔”！一个锡箱子凭空出现了，刚好安稳的躺在魔鬼要倒下去的地方，随着魔鬼悄无声息的躺在“锡床”上，渔夫二话不说，又想出了4条铁链，他赶紧从地上捡起一条铁链，另一只手把抬箱子起来一点，使铁链穿了过去，又以同样的方式把其他三个铁链横成线，竖成线与斜成线把箱子围了起来，又想了一把锁，箱子就被锁了起来，又投向海里。

渔夫的故事作文篇2

　　自从上次渔夫把魔鬼投到了海里之后，魔鬼就向渔夫哀求道：渔夫啊，我刚才是跟你开玩笑呢，你怎么当真了啊?快点放了我吧，我可以给你做仆人。

　　你这个魔鬼，你这是撒谎啊，刚才我救了你，你却对我恩将仇报，现在你又向我求饶，你就死了这条心吧。渔夫说完之后就气愤地走了。

　　渔夫回去之后，把这件事告诉了他的妻子和儿子，并对他们千叮咛万嘱咐千万不要去捞魔鬼。可是谁又知道，渔夫的妻子是个贪婪的人，于是她趁渔夫在家的时候到海边捞魔鬼去了。

　　她拿着鱼网往海里一撒，就捞到了盛魔鬼的那个胆瓶，还没等她揭开封印，魔鬼就说：渔夫啊，你这次又捞到我了，你和我是多么的有缘啊，快点放了我吧。渔夫的.妻子说：魔鬼，我不是渔夫，我是他的妻子，我记得你对他说过：他要是救了你，你就做他的仆人，是吗?

　　是的，如果你救了我的话，我就做你们的仆人。

　　他听完魔鬼的话之后，信以为真，就把封印揭开了，魔鬼刚出来，就把她给杀死了。

　　续写《渔夫的故事》从此以后，渔夫回到镇上，他每见到自己的乡亲就告诫说：你们以后去撒网捕鱼时，只要捞到一个黄铜胆瓶，就立刻再放回去，我们不要贪财，因为那里面住着一个魔鬼，他无恶不作，恩将仇报!渔夫还把自己经历的事情，告诉了乡亲。很多年过去了，有一位青年，家里很穷，常常梦想自己发财，便独自去海边捕鱼，把捞到的鱼都又放了回去，一直到看见黄铜胆瓶才露出笑意。周围的人见了都劝他，别忘记渔夫的话呀!可他不听，把魔鬼救了出来，这次青年没有了逃跑的办法，魔鬼说话：哈，你选择你的死法吧，我两面就把你杀掉!青年选用了上次渔夫的方法，可魔鬼没有上当，一下子把青年给杀死了。乡亲们都十究宛惜地说道，真是不听老人言，吃亏在眼前呀!

渔夫的故事作文篇3

　　在一个双休日，我和一群小伙伴在海滩上玩儿。这时，我们发现了一个刻工一精一细的胆瓶，我捡了起来，不管三七二十一的把它给打开。

　　一会儿，从这个胆瓶里冒出一股青烟，我们顿时明白了，这个胆瓶就是《渔夫的故事》里的黄铜胆瓶。小伙伴们都撒腿就跑，只有我一个人的腿感觉是用水做的一样，用不上力，只能呆呆地站在那里。

　　只见，那股青烟，飘飘荡荡的升到了空中，然后慢慢凝成一一团一，最终变成了一个披头散发的魔鬼。“哈哈！我终于又自一由了！愚蠢的人类，臣服在我的脚下吧!”听了这几句话，我更是确信，这就是故事里的魔鬼。于是，我强装冷静，以相同的'口气对魔鬼说：“哈哈！愚蠢的魔鬼，你肯定想不到，现在的地球环境甚差，在这样的环境下，我料你也活不了多久！”魔鬼听了，顿时惊叹不已，说：“怎...怎么可能？”我自然的说道：“不信的话，就跟我来吧！”我便头也不回的走了。

　　我带着魔鬼来到城市。只见，地上的垃圾随处可见，天空弥漫着焚烧垃圾后留下的烟雾。魔鬼见了，顿时泪流满面，说道：“变了，真的变了！谢谢你让我明白了这么多，小姑一娘一，再见！”说完，魔鬼又化成一股青烟，拯救地球去了。

　　望着魔鬼远去的背影，我开心地笑了，像一朵盛开的鲜花。

渔夫的故事作文篇4

　　原来，这片群山环绕的土地，都是黑岛国的国土；这位头戴王冠的年青人，就是黑岛国的国王。五年前，他娶了一个年轻美貌的公主为妻，彼此情深意重，相亲相爱，过着幸福、美满而又平静的生活。对妻子的忠贞，青年从来没有过一丝一毫的怀疑。

　　一天，青年在走廊上散步，无意中听到了躲在房间里的两个宫女的谈话。其中一个说：“我们的国王好可怜哟，他是那样英俊，却娶了一个心肠毒辣，对他不忠的女人。”另一个说：“事情还不知这样呢！据我所知，往后每天在主人的酒里放迷（mi）药，主人喝了大睡不醒，她就溜到外面去，一直到清晨回来，用焚香把主人熏醒，谁也不知道她到哪里去，去干什么。主人却被蒙在鼓里，把这个充满邪念而又凶恶的女人看的像心肝宝贝似的。”

　　年青人听了这番话，简直愤怒到了极点。但他是一个很聪明、很有心计的人。晚上，他如同往常一样，对王后有说有笑，若无其事地和她共进晚餐。不过，他与王后频频举杯的时候，其实一口也没有喝到肚子里，而是乘王后不注意时偷偷倒掉了。

　　入夜，青年躺在床上一动不动，好像睡得很沉，王后轻轻呼唤了他几声，见他没有反应，就浓妆艳抹的打扮起来，她穿着最漂亮的衣服，径自走出了王宫。

　　青年立即起床，蹑手蹑脚地跟在王后身后。王后没想到自己的丈夫正在后面跟踪她，她穿大街，走小巷，除了城门，来到荒郊野外的一座古堡中。青年透过窗封网里窥探，看见屋子中的地面上铺着一层厚厚的甘蔗叶，上面躺着一个肮脏、丑陋的黑奴，王后一进屋子，就迫不及待地扑到黑奴的怀里，紧紧地抱着她，喘着气说：“我爱你，胜过爱我得生命，而我那个讨厌的老公，尽管他贵为国王，却让我讨厌透了。真希望他立刻死掉，那么，这个王国就是你和我的了。”

　　此情此景，令青年怒不可，他一脚踹开门，拔剑就向那个黑奴砍去，恰好刊载黑奴的脖子上，王后大吃一惊，用最快的速度逃离了这一是非之地，跑回了王宫。青年以为黑奴已经死了，便回宫找王后，念在多年夫妻的份上，他不想伤害王后，只希望她能够洗心革面，自我悔过，重新成为一个好王后。可是，王后可不领这个情，情人被丈夫砍杀，她恨得咬牙切齿，一心想的就是如何施加最严厉的报复。青年回到王宫后，她便施展魔法，将丈夫便成了半截石头人，将国内的四座城镇便成了环湖耸立的四座高山，城里的居民被变成了红、黄、蓝、白不同颜色的鱼。

　　“啊，这太不可思议了。不过，我想请问，那个恶毒的女人现在何处，那个万恶的黑奴不是已经死了吗？”听完这个悲惨的故事，国王最急切想知道的，就是两个丧尽天良的坏蛋是否受到了惩罚。

　　青年叹了一口气，喃喃地说：“那个黑奴并没有死，只是受了重伤，这都怪我太粗心，太大意了，才留下了祸患。现在，那个邪恶的女人在离此不远的地方，专门为他盖了一所房子，供他住在里面养伤。”

　　国王问清楚了这所房子的方位，然后安慰这位找了魔法的青年说：“恶有恶报，为非作歹的人必受报应，我一定会帮助你报仇雪恨并且让这个王国重新回到往日的安宁、祥和，让你重新登上王位，治理国家。“

　　国王是个有侠义心肠的热心人，当天深夜，她就悄无声息的嵌入黑奴养伤的屋子，一剑把黑奴砍死，把尸首扔到屋外的一口深井里，然后再回到屋子中，换上黑奴的衣服，手握着宝剑，面朝里假装睡下，

　　过了一会儿，王后捧着一碗汤药走了进来，她在床边坐了下来，望着侧身而卧的国王，悲哀地说：“你为什么不愿意跟我说话，你可知道，我是多么希望你的病体痊愈，好让我们一起享受快乐的时光啊！”

　　国王压低嗓音，模仿着黑奴的口气，上气不接下气地说：“你这个不知深浅的贱（jian）人，就是因为你，我才不能好起来！”

　　“那怎么会，”王后大吃一惊，急切地问，“我难道不是在无微不至的照顾你吗？怎么会因为我……”

　　“这全都因为你那被施了魔法的丈夫，”国王毫不客气的打断了这邪恶女人的哀叹，愤愤地说：“你的丈夫被你变成了石头，他每天都在悲伤哭泣，搅得我心绪不宁，倘若不是这个缘故，我也许在就恢复了健康，也正是这个原因，我才不想理你。”

　　“既然如此，为了我的心上人，我就为他接触了魔法吧！”王后沉吟着说。

　　“赶快去吧，越快越好，他的哭泣哀怨，国王说着，又假装呻吟起来。

　　”遵命！“王后立刻站起身来，一溜烟跑到王宫，端一碗水洒在青年身上，念了一段谁也听不懂的`咒语，指着她的丈夫说：“我的魔法可以将你变成石头，那么现在就让你从魔法中解脱出来，恢复你的人身吧！”

　　话音刚落，那个着了魔法的青年就站到了地上。在他身上，就好像什么也没发生过一样。

　　王后兴高采烈的跑回到黑奴的住处，对床上的“黑奴”说：“你不会再听到那令人厌烦的哭泣声了。快起来吧，让我们为了你的健康干上一杯。”

　　“不行啊，”国王的声音反而更加微弱了，“虽然我从此听不到这让人烦恼的哭泣声了，但是，每当夜深人静的时候，我都听到湖里的鱼在大声咒骂我们，希望我们马上就死。你不会以为这些恶毒的诅咒，是医治像我这样一个重病缠身者的良药吧？”

渔夫的故事作文篇5

　　在蔚蓝的大海边，有个老头儿和他的老太婆，住在一所破旧的木棚里。老头儿每天去海边撒网捕鱼。 ‘一天，老头儿网到一条金鱼。金鱼含着泪苦苦哀求: ‘老爹爹，您把我放回大海吧，我可以答应您的要求!”善良的老头儿把它放回大海。回到家里，他就把这件事说给老太婆nh，还没等他说完，老太婆就骂起来.“你这个蠢货，傻瓜t快去，要只新木盆来。” 新木盆有了，老太婆又要木房子，还要做贵妇人，老头只好到金鱼那再提这些要求…… 当、老头儿回到老太婆那里，不禁吃了一惊:展现在眼前的是一座很大的宫殿。他的老太婆站在台阶上，通身珠光宝气，什么名贵的黑貂皮背心、金边帽子、珍珠项链、宝石金戒指、红色的小皮靴……真是一个高贵的妇人了。老头儿跟老太婆走进用大理石砌的大厅，许多仆人在旁边垂手侍立，房里摆着嵌金的桌椅，天花板上吊着水晶灯，脚下铺着华美的地毯，桌上摆着香醇的美酒和丰盛的菜肴。大院后面有马厩、牛栏和最好的马车。

　　那漂亮的花园里面，长着最鲜美的花，树上结着最好的果。老头儿说:“有这样富丽堂皇的宫殿，该心满意足了。”老太婆把他臭骂一顿，恶狠狠地说: “你这个有眼不识泰山的东西，你是我的奴仆，你给我到马厩喂马去!”老太婆转念一想又说:“不，不，快回来，我不想再做贵妇人，你赶快去告诉金鱼，说我要做个自由自在的女皇。”老头儿一听吓了一跳:“什么……女皇?我的'天哪……你疯了?!”“快给我住嘴，你这个家伙，快去!”说着，这位“高贵的妇人”打了老头儿一个耳光: “还敢跟我顶嘴，也不看看我是谁。快!快滚!” 老头儿跑到海边，蔚蓝的海水变得阴暗起来。金鱼还没等老头儿呼唤，就游过来问:“老爹爹，您要什么呀?”老头儿向她行个礼:“我的老太婆一心要做自由自在的女皇!”“好啦，老爹爹，她已经是女皇了。” 老头儿转身往回走，一座金碧辉煌的大宫殿出现在眼前。还有一座高大的宝塔和五光十色的装饰品。门口站着一排手执长矛大刀的卫兵。他走进殿里，看见各种摆设都是大理石和金子做成的，大厅四周吊着的水晶宫灯光芒四射，令人眼花缭乱。

　　大厅的门自动开了，他的老太婆坐在金子和宝石做成的很高的王位上，头戴大金冠，手里拿着纯金和钻石做成的王杖。两边各有六个引人注目的侍女成行站着。文武百官都跪在她脚下，三呼女皇万岁!“女皇”看见老头儿不知所措地站在那里，便吼道:“啊?:你这个老家伙，在我面前还不赶快跪下。”老头儿跪在“女皇”面前:“陛下，这回您是天下最有权势的人了。”“呸，这个家伙，我命令你赶快去找金鱼，说我不想再做女皇，要做海上的女霸王，让金鱼来侍奉我1快滚，不然你就是我的刀下之鬼!” 老头儿木然地呆在那里。几员武将把他拖到海边。海面上掀起愤怒的波涛，老头儿战战兢兢地从地上爬起，这时金鱼游来，他向金鱼说了老太婆的要求后，金鱼什么话都没有讲，就游进了深深的大海。老头儿只好往回走。一看:金碧辉煌的宫殿消失了，在他的面前仍旧是那所破旧的小木棚，显得那么萧条，那么凄凉……

渔夫的故事作文篇6

　　渔夫的故事续写篇一：续写故事

　　续写故事

　　小鸟来到小驯鹿的家，见到了小驯鹿的爸爸。小鸟说：“很高兴能再见到您，会走路的树！”驯鹿爸爸说：“我也很高兴能见到你！”他们三个一起出去玩。

　　原来小驯鹿的家住在月亮湾呀！小驯鹿家前面有一条弯弯的小河，河水清凌凌的，都能看见河岸两边的倒影。河岸上有一片桃树，开出粉红粉红的花，好看极了。河上有一座石桥。驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟一起过了桥，来到农田里，哪里到处充满了新番泥土的气息。他们还来到了茶园，那里到处都是绿油油的景象。驯鹿爸爸还邀请小鸟品尝了那里刚刚采摘的新茶。他们度过了高兴而愉快的一天。

　　渔夫的故事续写篇二：渔夫的故事

　　32《渔夫的故事》教学设计

　　一、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？是啊，我们很多同学都是从小就在奶奶和妈妈的故事声中长大的，那些听故事的美好情景还记忆犹新。那今天啊我们就先来做个游戏《故事猜猜猜》。

　　（出示大屏）故事图片

　　师：芝麻开门！

　　生：阿里巴巴和四十大盗

　　师：主人，有什么事，请吩咐吧。

　　生：阿拉丁的神灯。

　　师：故事猜得很热烈，大家准备好上课了吗？同学们好

　　生：老师您好。

　　师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。

　　生：渔夫的故事

　　师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上，伸出你的右手，跟老师一起板书课题。反文旁的这一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首横要长一些。

　　师：这个故事啊选自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介绍并读给学生听）。师：大家预习过课文了吗？

　　生：预习了

　　师：看这边，看这些生词，能不能读正确。（出示大屏）指名读

　　生：撒网

　　师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──

　　生：撒(sǎ)_

　　师：撒什么

　　生：撒米

　　师：撒米喂鸡，还能撒什么？

　　生：撒雨

　　师：第二个谁来读？

　　生：胆瓶

　　师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──

　　生：黄铜胆瓶

　　师：谁接着读

　　生：锡封，用锡封着。

　　师：什么是锡封

　　生：用东西把它封住

　　师：用什么把瓶子封住？

　　生：盖子

　　师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？

　　生：铅封

　　师：用纸条封着叫什么

　　生：纸封

　　师：错了，叫封──条。谁来接着读呀？

　　生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓

　　二、整体把握，简单讲述，明确学习目标。

　　师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文到底讲了一个什么故事。开始。

　　（生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手）师：谁来说一说？

　　（出示主要内容）

　　师：同学们概括得不错，大概就是这样一个故事。通过预习，大家对课文内容一定有了一定的了解，下面就请大家小组交流，把课文分成系统地几大部分，一会老师找同学汇报发言。

　　（生讨论分段）

　　（指明汇报分段及段落大意）

　　师：通过刚才的默读和分段，我们发现这篇课文有着自己突出的写作特点。注意观察，谁有发现？（提示：渔夫说，魔鬼说、、、、、、、）

　　生：对话描写

　　师：说对了，课文最多的就是对话描写（板书：对话描写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？

　　生：是

　　师：抬起头来，看着老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。（课件出示：渔夫魔鬼）

　　三、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。

　　师：其中有个问题老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。

　　生齐读

　　师：老师不明白什么？

　　生：不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？

　　师：我不明白，你明白吗？

　　（生有的说明白，有的说不明白。）

　　师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。

　　生读。

　　师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）（指名回答）

　　师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实

　　现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？

　　生：不相信。

　　师：为什么？

　　生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话

　　师：因为文中就这样说的！

　　生读：我是个无恶不作的凶神，

　　师：这是个怎样的魔鬼？

　　生：凶恶的魔鬼（师板书）

　　师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。

　　生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。

　　师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？

　　生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。

　　师：你可以看出这个魔鬼不仅凶恶还十分？

　　生：狡猾（板书）

　　师：是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼和小羊那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？

　　请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”

　　一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）谁想说一说自己的体会？

　　生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶,如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。

　　师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？

　　生：立刻

　　师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。

　　四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。

　　师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”）

　　生读

　　师：老师又有不明白的问题了，老师不明白什么?

　　生：渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？

　　师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？

　　生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。

　　师：她把答案都说出来了，了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知问呢，而且这样问──

　　生读

　　师：魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。下面老师跟大家合作，分角色读读这

　　些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？师生分角色读课文16──25自然段：

　　师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的看法？（出示渔夫的几句话）

　　生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。

　　师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。

　　生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。”

　　生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。

　　师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。

　　生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。

　　师：很好

　　生：“你不是住在这个胆瓶里的吗？、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。

　　师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出这是个怎样的渔夫？

　　生：聪明，

　　生：有胆量，

　　生：善于动脑筋，

　　生：自信，

　　生：遇到困难不慌张，

　　生：有智慧，

　　生：在危险前不低头，

　　生：遇到危险非常冷静，

　　生：充满救生欲，

　　师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。

　　生读

　　师：这是一个智慧的渔夫，（板书：智慧）更是一个果敢的渔夫，“果敢”从哪里可以体现？

　　生：渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻盖上锡封。

　　师：立刻可以看到渔夫的.

　　生：果断

　　五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。

　　师：老师也把这个故事写了一下，谁愿意读一读？（出示缩写）大家觉得我这样写，行吗？

　　生：不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。

　　师：从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。

　　生：渔夫的勇敢没有体现出来。

　　师：渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢？

　　生：要用细节描写才能表现出来。

　　师：真棒，细节描写。实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔

　　夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

　　师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封

　　生：盖上

　　师：同学们，故事讲完了，你明白了什么道理呢？

　　生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。

　　师：魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义和的化身。

　　生：正义终将会战胜邪恶的。

　　师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？他会以其人之道还治其人之身吗？生：扔到海里了

　　师：有不同意见吗？

　　生：没有

　　师：为什么？从文章中找答案。

　　生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。

　　师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？

　　生：会

　　师：到底会不会呢？

　　生：会

　　师：有的同学说会，也有同学说不会。那老师把这个问题留作作业：渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么？

　　生：想象力丰富

　　师：当然，这一点非常重要。还有

　　生：细节描写

　　生：对话描写

　　师：一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，《一千零一夜》中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。这节课我们就上到这里！下课！

　　渔夫的故事续写篇三：17滕州南沙河中学七年级朱晓为《渔夫的故事》

　　课题：《渔夫的故事》

　　课型：主读课文

　　授课时间：

　　作者：朱晓为

　　单位：滕州市南沙河中学

　　20xx.11.22

　　七年级上册第四单元《渔夫的故事》（1课时）

　　课前预习：

　　1、完成助学中的预习积累部分。

　　2、熟读课文，标出自然段序号。准备课本剧表演。

　　相关课程标准陈述：

　　“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的”；“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。

　　2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。

　　3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。

　　评价任务：

　　1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。

　　2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题：

　　（1）一位的渔夫；一个的魔鬼。

　　（2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么？联系实际谈谈启示。

　　3、放开想象，拓展思维，续写故事。

　　教学过程

　　一、简介作品，导入新课。

　　“很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命，自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事??”

　　（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识）

　　这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”

　　二、展示学习目标

　　1．了解《一千零一夜》，掌握文中出现的常用生字、新词。

　　2..理清文章脉络，简要地复述课文内容。

　　3.初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地朗读对话，分析人物形象。

　　4.感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

　　三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）

　　1、出示题目，检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书，其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方，小组内互批，改正

　　并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字，错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。

　　2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。

　　小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。

　　要求：

　　（1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过2分钟。

　　（2）故事情节交代清楚完整。

　　有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中，扔入了大海。”

　　有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。”

　　四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象）

　　1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！

　　（1）小组内分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词语。

　　教师指导朗读：“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

　　（2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。

　　演员——魔鬼：李振渔夫：朱正君

　　道具——面具2个、马夹、风衣

　　舞台监督——张潇誉

　　音响——魔鬼进出场模拟录音

　　在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体语言等把渔夫和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。

　　（3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何？

　　生：“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是对于课本还是不够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。”??

　　（4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了一个怎样的魔鬼？

　　学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。

　　生：从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”一句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。??善良的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着冷静的渔夫??

　　生：从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报的魔鬼。??凶狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼??

　　2、教师点拨，择要板书：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良

　　魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。

　　3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的？

　　4、稍作思考，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。

　　5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。

　　6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻，夸张；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

　　7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

　　五、读一读，思一思（学有所获，获有所用）

　　1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？

　　学生根据前面几个环节，很容易得出学习本文的启示。

　　生：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。

　　2、出示图片（抢劫手机，小偷??），如果大家遇到下面几种情况，应该怎么办？

　　学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。

　　生：“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的动作，再报警，铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇”??

　　3、师小结，出示

　　“心中有正气，魔鬼远离你！

　　心中有勇气，魔鬼也畏惧！

　　心中有智慧，魔鬼没办法！

　　我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”

　　学生用充满正气的语调齐读。

　　六、想一想，写一写

　　任选一个题目，展开想象，续写故事。

　　（1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表达流畅。

　　学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。

　　附学生的部分习作：

　　（二组学生杨阳）渔夫在第二世纪救出了魔鬼，魔鬼对渔夫说：“啊，你是我的救命恩人，我可以满足你三个愿望，快说吧，别让所罗门发现我。”渔夫有些惊讶，说：“所罗门？他早死了！”“你快说出你的愿望吧，别浪费我宝贵的时间！我还要去抢东——哦，不，你就当我刚才没说话。“我的第一个愿望是??”渔夫慢吞吞地说：“你永远从人间消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫着化作一股青烟，消失在茫茫天地中。

　　（五组学生王明阳）渔夫在第三个世纪救了魔鬼,魔鬼让渔夫许三个愿望,渔夫想了片刻说:“第一,我让你弃恶从善，变成一个善良的人,并且是永远；第二,我要让我的家人过上无忧无虑，快快乐乐的日子；第三,给我一艘坚固的大船和许多水手,一起去探索大海。”魔鬼听了,说:“好!见证奇迹的时刻到了，变！”只见一道白光闪现,渔夫的愿望实现了,从此以后,人们都过上了不怕魔鬼、幸福快乐的日子啦！

　　作业设计

　　1、完成本课助学，预习下一课。

　　2、把这则故事绘声绘色的讲给家人听，阅读《一千零一夜》中的其他故事。

　　板书设计：

　　渔夫的故事

　　《一千零一夜》

　　渔夫--诚实、机智、勇敢、善良正义

　　魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。邪恶

　　教学反思：

　　《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。作为一篇民间故事学生学习热情比较高，因此我设计的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，通过分析人物的语言、动作、心理、外貌描写来揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“续写故事”等方法进行教学。

　　个人认为本节课的亮点在于通过“读、讲、品、思、写”一系列环节学生能自主探究文本，形成自己独特的阅读体验。讲故事比赛，分角色表演等形式让学生更好的理解课文，学生表现积极，创意十足，课堂气氛热烈。拓展部分学以致用，学生把学到的启示运用到生活中。使语文知识，语文技能与生活实践结合起来。最后的续写故事更是精彩纷呈，不仅锻炼了学生的写作能力，更让学生插上了想象的翅膀，开拓了思维。一节课我并没有费多大劲，学生的听、说、读、写的能力却都得到了很好的锻炼。学生的精彩表现，也赢得了前来听课学习的张范中学的老师的一致好评。

　　这节课基本是放手给学生，真正体现了学生的主体地位，因此课前的预习工作很重要。尤其是表演课本剧，课前学生的准备工作做好了，上课才能展示出来。学生准备充足了，表现欲望很强，所以在分角色朗读和表演这一环节，教师要注意把握时间，控制课堂节奏，否则就会造成前松后紧的情况。

　　对于七年级的学生而言，良好地学习习惯的培养很重要。但是在这节课上我有些忽视了。比如：有些同学没有学会倾听，在别的小组同学发言的时候，依然执着于本组的任务而忽视了别组同学的答案。以后的课堂中要注意学生学习习惯的培养，善于倾听也是一种能力。

　　推荐理由：整堂课的设计非常有创新性，教师通过“读、讲、品、思、写”一系列教学活动，不但能调动学生自主、合作地探究文本，形成自己了独特的阅读体验，而且很好的培养了学生的语文能力和素养。